L’accessibilité : passer de la marge au centre

Placer les politiques d’accessibilité au cœur des projets des universités, s’appuyer sur la différence pour construire une normalité, construire autrement l’acquisition du savoir, tels sont les principes du projet « Aspie-Friendly ».

La notion d’accessibilité s’inscrit dans une histoire longue de prise en compte des besoins particuliers. Si les politiques récentes portent une évolution majeure, les mentalités n’ont souvent pas encore totalement intégré l’idée que l’on ne doit pas penser notre organisation éducative en fonction de l’étudiante ou l’étudiant « typique » mais en fonction de la diversité des apprenantes et apprenants : handicap, allophonie, genre, conditions sociales particulières, jeunes parents… Et cette organisation doit essayer de ne pas compartimenter : d’un côté l’élève typique, de l’autre celui ou celle en situation de handicap, allophone etc. Une analogie pour éclairer ce phénomène : dans le domaine du logiciel, la conception traditionnelle conduit à traiter les particularités des personnes en situation de handicap à l’intérieur des options d’accessibilité. De manière caricaturale, on fait un logiciel pour les personnes typiques, et dans un coin on met des options d’accessibilité pour les autres. Rompant avec cette pratique, Microsoft a engagé il y a quelques années une transformation profonde de sa méthodologie de développement, visant à intégrer la question de l’accessibilité au cœur du logiciel, en constatant que cela constitue le plus souvent une aide pour tout le monde . Il est nécessaire d’en faire autant au niveau éducatif. 

Le projet « Construire une Université Aspie-Friendly » s’inscrit dans la Stratégie Nationale pour l’Autisme et est lauréat de l’appel à projet « Nouveaux Cursus à l’Université ». Financé par le PIA3 (Programme d'Investissements d'Avenir 3) il a débuté en 2018 pour une durée de 10 ans. Au cœur du projet, les outils numériques jouent un rôle important car de nombreux étudiants autistes ont besoin d’un recours à ces outils par exemple pour suivre tout ou partie de leurs enseignements à distance, passer des examens en ligne par exemple. Notre conviction, qui s’appuie sur notre expérience d’accompagnement de ces étudiants, est que ce que nous essayons de mettre en œuvre à leur service est généralement utile pour l’ensemble des étudiants. Permettre à un étudiant autiste de suivre un enseignement à distance, c’est commencer à mettre en place les conditions dans lesquelles n’importe quel étudiant, empêché de venir en cours, de suivre cet enseignement sans rupture. Un sujet d’une grande actualité pour chacun !

L’enjeu est donc de placer les politiques d’accessibilité au cœur des projets des universités, et non pas en leur marge. Au cœur, car l’université ne mérite son nom que si elle permet à chacun, avec ses particularités, d’accéder  au savoir. 

Au cœur, car l’université ne mérite son nom que si elle permet à chacun, avec ses particularités, d’accéder au savoir. Au cœur, car le progrès pédagogique pour tous se nourrit des questionnements posés par ceux qui aujourd’hui éprouvent des difficultés à participer pleinement à la vie de l’université alors qu’ils peuvent apporter une contribution importante. 

Enfin, le développement d’une politique inclusive, qui vise donc à considérer la variété des phénomènes sociaux plutôt que celui qui serait « normal », est sans doute un très bon protecteur en cas de crise comme celle que nous connaissons actuellement. Car en prenant en compte de manière courante les besoins des personnes dans leur diversité, une société est mieux à même de mettre en œuvre rapidement et efficacement des mesures, car ce n’est alors plus une rupture avec la normalité mais une augmentation extrême d’une modalité habituellement plus faible mais qui a été prise en compte. Pour reprendre le titre d’un article récent de Serge Ebersold, un des responsables du programme Aspie-Friendly : « L’accessibilité [est un] véritable enjeu de société »